Mesleki Eğitim Merkezleri, Kasım 2021 tarihine kadar ayrı kurumlarda eğitim öğretimi sürdürürken bu tarihten sonra Mesleki ve Teknik Anadolu Liselerinin bünyesinde de açılarak yaygınlaşmıştır. Ancak MTAL’nin mevcut işleyişi ile çelişen uygulamalar nedeniyle bazı sorunları da beraberinde getirmiştir.
Aşağıda MTAL bünyesinde açılan MESEM programlarında karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri sunulmuştur.
- MESEM programının örgün eğitim ortamına uygun olmaması: MTAL ve MESEM öğrenci profilleri değişkenlik göstermektedir. Örneğin MTAL için yaş sınırlaması varken MESEM için yoktur, MTAL’de disiplin durumları daha sıkıyken MESEM’de daha esnektir (örneğin MTAL’de dövmeli öğrenci olamazken MESEM’de olabilmektedir). Bu sorunun çözümü için MESEM programlarının MTAL bünyesindeki öğrencilerden ayrışması gerekmektedir. Bu kapsamda okul ders planlaması yapılırken MTAL eğitim öğretim günlerinin MESEM eğitim öğretim günleri ile çakışmayacak şekilde planlanması önerilmektedir. Bir diğer çözüm önerisi, MESEM programının örgün öğretimden yaygın öğretime geçilmesi önerilmektedir.
- MESEM’de öğrenci kayıtlarının sürekli olması: MESEM’de öğrenci kayıtları 12 ay boyunca devam etmektedir. Öğrenci istediği her an başka bir programdan MESEM programına ya da MESEM programları arasında geçebilmektedir. Bu sorun gerek sınıf/grupların oluşmasını (dolayısıyla öğretmen norm hesabını) etkilemekte gerekse de süren sınıflarda yeni kayıtla gelen öğrencinin konuyu yakalayabilmesini engellemektedir. Bu sorunun çözümü için kayıt dönemlerinin MTAL gibi sınırlandırılması ve belli bir takvime bağlanması önerilmektedir.
- Sınıf grup sayılarının yüksekliği: MTAL’de sınıflar 34 öğrenci ile sınırlandırılırken MESEM’de bu sayı 41’dir. MESEM öğrencilerinin hazır bulunuşluk düzeyleri, sosyo-ekonomik ve sosyo-kültürel yapılarına bakıldığında 41 öğrencinin bulunması sorun teşkil etmektedir. Bu sorunun çözümü için azami sınıf mevcutlarının düşürülmesi önerilmektedir.
- Programlar arası geçişlerde ders uyumsuzlukları: MESEM’de alanlar ve dallar arası geçişlerin de çok olduğu gözlenmektedir. Alan/dallar arasında geçişler yapılırken birçok ders muafiyete gitmektedir. Ancak yan dal gibi olmasına rağmen çok temel farklılıklar da vardır. Öğrenciler yeni dallarında görmedikleri konular nedeniyle mağdur olmaktadır. Bu sorunun çözümü için alan/dal geçişleri sınırlandırılmalı ya da daha uyumlu hale getirilmelidir.
- Devam-devamsızlık durumları: MESEM’de devam-devamsızlık durumları biraz daha esnek durumdadır. Örneğin MTAL’de devamsızlıktan kalan öğrenci MESEM’e devam edebilmektedir. Bu durum öğrenciler tarafından istismar edilmektedir. Bu sorunun çözümiçin E-OKUL, E-MESEM ve E-YAYGIN gibi uygulamaların birleştirilmesi önerilmektedir.
- İşletme durumu: MESEM öğrencilerinin sıkça işletme değiştirdikleri gözlenmektedir. Öğrenciler kurumlara sormadan işletme bulmaları ve işletmeler konusunda okulların tecrübelerinden yararlanmamaları mağduriyetlere neden olmaktadır. Bu sorunun çözümü için MESEM’deki staj yerlerinin uygunluğu da İl/İlçe İşletme belirleme komisyonunda belirlenmesi önerilmektedir.
Dr. Birol ÇELİK
Elektrik Elektronik Teknolojisi
Alan Şefi
